Jenis soalan di dalam bilik darjah boleh dibahagi kepada beberapa kategori kognitif seperti yang dicadangkan oleh Bloom (1961), Aschner (1961) dan Sanders. Tetapi kajian ini lebih menumpukan pada soalan jenis proses sains. Tujuan kajian ini adalah untuk cuba menjawab soalan-soalan berikut; (1) Berapakahbilangan, peratus dan purata soalan utama (proses dan kognitif) yang digunakan oleh guru pelatih UTM dalam pengajaran-pembelajaran sains? (2) Berapakahbilangan dan peratus soalan turutan bagi soalan proses dan soalan kognitif yang digunakan oleh guru pelatih UTM dalam pengajaran-pembelajaran sains?. (3) Berapakah bilangan soalan, bilangan setiap jenis soalan dan puratanya bagi setiap peringkat pengajaran-pembelajaran sains yang digunakan oleh guru pelatih UTM? Seramai 7 orang guru pelatih dari UTM yang mengambil kursus Diploma Lanjutan Pendidikan (DLP) dan Sarjana Muda Sains Serta Pendidikan (SSP) terlibat dalam kajian ini. Kajian ini dijalankan dengan menganalisis 9 pita rakaman yang telah dirakam semasa pengajaran di dalam bilik darjah di beberapa buah sekolah disekitar Johor. Dari kajian ini didapati bahawa bilangan soalan proses (116) adalah lebih kurang sama dengan bilangan soalan kognitif (111) dan 1/3 daripada 227 soalan yang dikemukakan adalah soalan turutan. darikajian ini didapati juga sebelum eksperimen daripada 71 soalan yang dikemukakan 13(18.31%) adalah soalan proses dan 58 (81.69%) adalah soalan kognitif, semasa eksperimen daripada 19 soalan yang dikemukakan didapati, 13 (72.22%) adalah soalan proses dan 6 (33.33%) adalah soalan kognitif, selepas eksperimen daripada 137 soalan yang dikemukakan didapati 90(65.69%) adalah soalan proses dan 47(34.31%) adalah soalan kognitif.